sábado, 27 de junio de 2020

Clase de inglés 6°, semana 6

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Clase de ciencias sociales 6°, semana 6

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Educación Física 6° Semana 6

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SEMANA DE APLICACIÓN :
COLEGIO 

CALENDARIO
A
AÑO LECTIVO 
2020
GRADO 
6
PERIODO
1
DOCENTE 


ESTANDAR
Aplico y experimento las diferentes habilidades motrices específicas, a través de las expresiones motoras que me permiten interactuar en la cotidianidad con la cultura local y regional.   
COMPONENTE
  • Biológico
  • Físico
  • Construcción personal
  • Tiempo y espacio
INDICADOR DE DESEMPEÑO
Conozco juegos, ejercicios y actividades deportivas que me permiten interactuar con los compañeros.
METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA
  1. Unidad didáctica
  2. Propósito 

Fundamentación técnica del baloncesto (TIRO POR PAREJAS)

EJERCICIOS. TIRO POR PAREJASEJERCICIOS-TIRO

 En este tipo de ejercicios he buscado que se cumplan tres premisas que acerquen lo máximo lo que ocurre en el entrenamiento a lo que ocurre en un partido:

Trabajar el tiro, su mecánica y ejecución en situaciones de cansancio, con altas pulsaciones y con un desplazamiento previo y posterior al lanzamiento. No poder preparar el tiro, es decir, no botar antes de tirar. Recibir y lanzar. La presión de tirar rápido viene dada por la propia competición que se genera. Colocamos a los jugadores por parejas con un balón por pareja. Necesitaremos además tres conos o "chinos".

El funcionamiento es bastante sencillo. Hay que realizar un tiro de tres puntos después de rodear cada uno de los conos. Comenzamos a la señal del silbato, el tirador rodea el primer cono y su compañero le pasa el balón para que realice un tiro de tres puntos. Después el tirados tiene que esprintar, rodear el segundo cono y volver para realizar otro lanzamiento de tres puntos y así sucesivamente. El compañero tendrá que estar rápido para coger el rebote. Como siempre decimos la diferencia entre un buen ejercicio y un ejercicio excelente está en los pequeños detalles. El hecho de que sea competitivo dará mayor intensidad y realismo al propio ejercicio. Después de realizar los tres tiros rodeando cada uno de los conos cambiarán de posición y el tirador se convertirá en pasador y viceversa. (Texto y grafico tomado de: 

4. Desarrollo Metodológico
Actividad
  1. 1. Explica con tus palabras el tiro por parejas teniendo como base el texto y grafico anterior
  2. 2. Consulta los diferentes tipos de tiro por parejas que se presentan en el baloncesto.
  3. 3. Elabora un crucigrama donde resalte los conceptos básicos del tiro por parejas en el baloncesto. 

Para obligar a que todos los jugadores estén concentrados podemos obligar al reboteador a ir hasta línea de fondo y tener que dar un pase sobre bote (por ejemplo) desde la esquina del campo.EJERCICIOS-TIRO

Una vez se han realizado esos tres lanzamientos (podemos poner los conos que queramos), se produce el cambio. Pero este ejercicio se puede utilizar para trabajar otros muchos aspectos del juego. Por ejemplo, en vez de realizar un tiro:

El jugador tiene que acabar con una entrada. Importante la recepción del balón y evitar los posibles pasos de salida.

Actividad 11

EJERCICIOS-TIRO

  1. investiga los erros más comunes en el tiro en parejas teniendo en cuenta el texto y grafico anterior.
  2. Consulta otros ejercicios de tiro en parejas en el baloncesto y dibújalos en tu cuaderno.
  3. Elabora un mapa conceptual con el tiro en parejas en baloncesto.

 Actividad 12

Explica mediante el video 
Como se realiza los lanzamientos en pareja.


  1. Evaluación
Haz click aquí para descargar la actividad

Matemáticas 6° Semana 6


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SEMANA DE APLICACIÓN : 
COLEGIO 

CALENDARIO
A
AÑO LECTIVO 
2020
GRADO 
PERIODO
PRIMERO
DOCENTE 


ESTANDAR

Identifico y utilizo las operaciones, propiedades y relaciones de los números enteros y otros sistemas de numeración.
COMPONENTE
Numérico

INDICADOR DE DESEMPEÑO
De Conocimiento
Doy razón de las propiedades de los números naturales y enteros, de los algoritmos de las operaciones básicas en estos conjuntos numéricos y de las medidas básicas de figuras geométricas.

De Desempeño
Aplico las operaciones y propiedades de los números naturales y enteros, y mido características básicas de figuras geométricas en la solución de problemas.
METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA
1. Unidad didáctica
 Números enteros.
 Propiedades básicas de la teoría de números: Operaciones con los números enteros.
2 .Propósito
Adquirir habilidades y destrezas matemáticas en las operaciones con números enteros.
3 .Desarrollo cognitivo 
ETAPA MOTIVACIONAL  



MULTIPLICACIÓN DE NÚMEROS ENETEROS
DIVISIÓN DE NÚMEROS ENTEROS
    1. Desarrollo Metodológico

  1. Completa la siguiente tabla
4. Escribe  como producto  de dos factores los  siguientes resultados. Puede  haber más de una respuesta.
a)     -15 =      b)     100 =    c)         4 =  d)     63 =     e)    -25 =       f)    -45=5.
5. Resuelve las siguientes multiplicaciones y, luego, responde: 
a) Al calcular (-7) · (-2) · 2 · (-3) · (-5) · 2 = ¿Cuál es el signo del producto anterior? 
b) ¿La cantidad de factores negativos que hay en la multiplicación anterior es par o impar? 
c) Al calcular      (-4)  ·(-1)  ·(-2) ·(-3) ·(-5)  ·2  =  ¿Cuál es el signo del producto anterior? d)¿La cantidad de factores negativos que hay en la multiplicación anterior es par o impar?
6. Con ayuda de tus padres, realiza las siguientes operaciones. Haz uso de la división de números enteros 
7. En cada caso, halla el valor de X
Evaluación 

Estadistica 6° semana 6


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SEMANA DE APLICACIÓN:
COLEGIO 

CALENDARIO
A
AÑO LECTIVO 
2020
GRADO 
6
PERIODO
I
DOCENTE 

ESTANDAR
Interpreto, produzco y comparo representaciones gráficas adecuadas para presentar diversos tipos de datos. (Diagramas de barras, diagramas circulares.)
COMPONENTE
Aleatorio

INDICADOR DE DESEMPEÑO
  • Planteo diferencias y semejanzas de información, organizada en tablas de frecuencia y diagramas estadísticos, proveniente de distintas fuentes.
METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA
  1. Unidad didáctica No.1 TABLAS DE FRECUENCIA Y DIAGRAMAS ESTADÍSTICOS
* Diagramas estadísticos.

  1. Propósito
Que realice transformaciones entre representaciones gráficas.

  1. Desarrollo cognitivo instruccional 

Diagrama lineal
El gráfico lineal (gráfico de líneas o diagrama lineal) se compone de una serie de datos representados por puntos, unidos por segmentos lineales. Mediante este gráfico se puede comprobar rápidamente el cambio de tendencia de los datos.
El diagrama lineal se suele utilizar con variables cuantitativas, para ver su comportamiento en el transcurso del tiempo. Por ejemplo, en las series temporales mensuales, anuales, trimestrales, etc.
Los pasos para construir el gráfico de líneas son los siguientes:

  • En el eje horizontal (eje de abcisas) se colocan los períodos de tiempo (meses, años, trimestres,…)
  • En el eje vertical (eje de coordenadas) se colocan las frecuencias absolutas o relativas.
  • Se señalan los puntos. A cada período de tiempo le corresponde un punto en el valor de su frecuencia.
  • Se unen mediante segmentos lineales los puntos consecutivos

  1. Desarrollo Metodológico
  1. De acuerdo con las tablas, construye el gráfico lineal correspondiente. Toma como ejemplo el ejercicio 1.

  1. Observa el siguiente gráfico de líneas y responde:
  1. De una encuesta sobre su bebida favorita a un grupo de personas se obtuvo: 





Evaluación 





















Ingles 6°, Semana 6

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SEMANA DE APLICACIÓN : del 27 de Abril al  30 de Abril  de 2020
COLEGIO 

CALENDARIO
A
AÑO LECTIVO 
2019-2020
GRADO 
6
PERIODO
        1
DOCENTE 


ESTANDAR 
Comprendo información básica sobre temas relacionados con mis actividades cotidianas y con mi entorno

COMPONENTE 
  1. Lingüístico
  2. Pragmático
  3. Sociolingüístico

INDICADOR DE DESEMPEÑO 

 Clasifico palabras de acuerdo con las diferentes categorías ( Números – Vocabulario de la hora)
METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA
  1. Unidad didáctica
La Hora

  1. Propósito
Apreciado estudiante, el propósito de esta guía es que después de terminar toda la guía de aprendizaje puedas decir la hora en inglés.

  1. Desarrollo cognitivo instruccional 

La hora en inglés

Saber cómo decir la hora, no es solo útil para responder a la posible pregunta de “What time is it?” – ¿Qué hora es?  Muchas veces cuando tenemos un reloj de mano alguien pueda preguntar la hora por la calle. A la hora de viajar a otros lugares, nos servirá para entender horarios de trenes, aviones o autobuses; saber a qué hora se sirve el desayuno en nuestro hotel o conocer el horario de apertura de un museo o atracción turística.
Vocabulario básico relacionado con la hora: 
¿Qué hora es? – ‘What time is it?’
En punto – ‘O’clock’
Y Media – Half Past
Y Cuarto – Quarter Past
Menos Cuarto – Quarter To
La primera opción para decir la hora es la conocida como horario militar. Para esto solo necesitamos saber los cómo decir los números, ya que simplemente diríamos la primera parte, es decir la hora, y a continuación los minutos. Al igual que en español diríamos, por ejemplo, son las dos y veinte, en inglés sería  it’s two twenty.
Sin embargo, la opción correcta y más extendida, sobre todo en entornos formales como el académico o el profesional es la que veremos a continuación.
Debemos tener en cuenta que para este formato de horas, utilizamos su forma simple, es decir solo los números del 1 al 12. 
En este video podemos comprender mejor lo relativo a la hora en inglés. https://www.youtube.com/watch?v=fq2tRfHu5s8&feature=emb_title

Vocabulario básico relacionado con las horas: En punto – ‘O’clock’

horas en ingles
Para referirnos a la hora en punto solamente debemos decir It’s +  la hora que es + expresión o’clock.
Por ejemplo. It’s two o’clock, It’s five o’clock o  It’s nine o’clock.
Recuerda que solo utilizamos la forma simple, es decir del 1 al 12. Nunca diremos It’s thirteen o’clock. 
Existen dos términos para referirnos a las 12, bien sean del mediodía o media noche.
  • Twelve noon o simplemente noon.
  • Twelve midnight o simplemente midnight.

 

Y Media – Half Past

horas inglesCuando queremos decir  que es una hora y media debemos decir It’s + la expresión half past + la hora que es.
Por ejemplo. It’s half past one, It’s half past seven o  It’s half past eleven.

Y Cuarto – Quarter Past

horas inglesPara hablar de una hora y cuarto, decimos It’s + la expresión quarter past + la hora que es.
Por ejemplo. It’s quarter past twelve, It’s quarter past three o  It’s quarter past two.

Menos Cuarto – Quarter To

horas en inglesEn este caso sustituímos “past” por “to”. Cuando antes decíamos algo así como “un cuarto (de hora) pasado de” ahora decimos “un cuarto (de hora) para” . Por lo tanto se formaría con It’s + la expresión quarter to + la hora de referencia ( aquella para la que falta un cuarto de hora).
Por ejemplo. It’s quarter to twelve, It’s quarter to three o  It’s quarter to two.

Otras Horas – Other Times

https://trucoslondres.com/wp-content/uploads/2017/03/hora-diferente.gifPara el resto de horas aplicamos el mismo principio. Lo único que debemos saber es si los minutos pasan o no de la hora y media.
En función de eso decidiremos si utilizamos PAST o TO y cuál será la hora de referencia. Veamos esta información explicada de forma esquemática:
Si es antes de y media:
  • Contamos cuanto pasa de la hora.
  • Utilizamos PAST.
  • Como en español dos y veinte = twenty past two.
Si pasan de y media:
  • Contamos cuanto falta para la siguiente hora.
  • Utilizamos TO.
  • Como en español dos menos veinte = twenty to two.
Algunos ejemplos:
12.35 –   It’s twenty-five to one
08.51 – It’s nine to nine
11.13 – It’s thirteen past eleven